一、书法教育的国学渊源。
作为传统文化之一的书法艺术，它与中国文化相表里，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩，它有着深厚的文化内涵，从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着源远流长的历史，及深邃之民族印痕。古代社会是十分重视书法教育的，虽然有其实用的目的（如求仕、显名），但更重要的是把它当作提高修养品德的重要养成途径，特别是书法本身的文化内涵，也就是对传统文化的传承。据《礼记》等典籍记载，西周即设有"国学"，教育内容为"礼、乐、射、御、书、数"，所谓"六艺"，书列其中。春秋时，孔子曰："书以道事，诗以达意"，"书"、"诗"并重，汉时，学童习字之所曰："书馆"、其师曰"书师"，唐时，京都国子监设"六学"、"书学"列入其中，贞观元年，书法大师虞世南、欧阳询等都在弘文馆授书法。
国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。那么他也包括传统的书画。
二、书法教育与提升学校整体办学水平的实践
（一）书法教育是特色学校建设的需要
1991年，鲤鱼池小学建校。当时，和周边已经办学多年的学校相比，各个方面都有明显的差距。为了让学校能在尽可能短的时间内提升其办学知名度和办学质量。学校提出了"人无我有，人有我精"的发展思路，继而把书法教育这一民族传统文化作为特色学校建设的突破口，以期通过书画艺术特色触动特色学校建设，带动办学质量的全面提升。自1997年开始，学校开展了以书法教育为主的各种民族艺术教育活动，1998年被评为中国写字教育实验小学。
（二）书法教育的理论与实践
鲤鱼池小学正是在充分解读了书法教育在传统文化传承与小学教育中的重要地位的基础上，确定了以"以书画艺术为切入点，以艺术教育为突破口，以现代化教育技术为手段，全面实施素质教育"作为学校的办学宗旨，将"扬艺术特长，求全面发展"作为学生的培养目标，具体落实到"上好课、写好字、画好画、唱好歌、说好话、走好路、做好操、扫好地"的八项行为准则中。在备课、说课、上课、论文等学校的日常检查、评比、竞赛工作中均将写字绘画、现代化教育技术的运用和艺术教育的渗透作为考核、评比的重要条件。我们还以我校独立承担的市级规划课题《开展书画教育、促进小学生个性发展的研究》、区级课题《以书画为切入点，开设校本课程，促进学生全面发展》、中央教科所规划课题《传统文化与语文教学》作为深入推进书法艺术教育与传统文化教育的重要载体。
通过多年的努力，现"端端正正写字、堂堂正正做人"，"写一手好字、练一手绝活"已成为我校教师自觉的必修课。不少青年教师感慨地谈到："艺术教育培养和提高了学生，也培养和提高了我们自己。"不管是校长、教师，或是会计、出纳，不分科别，不论年级，人人都有一项过硬的本领。
（三）书法教育提升了小学生品质与人格修养
通过多年的书法教育实践，我们越来越感受到书法教育对小学生成长的重要。
1．书法教育是强化小学生文化认同感，增强其民族自信力的重要举措。
我校毕业的几位出国留学生，他们的求学行囊中，也给笔墨纸砚留下了空间，在大洋的彼岸，我不知道他们所学的专业，但民族文化、民族艺术已在滋养着他们的成长。在大学中，我校的学生带着寝室的同学一道学书法。在大学里，我校的学生仍将书法作为选修的专业。书法已在我校学生的心中得到认同。书法必将在我校学生搏击世界舞台的旅程中形成一种深解不去的民族情结。
2．书法教育是磨砺小学生身心和意志，陶冶其精神品质的有效手段。
学习书法，需要有磨穿铁砚、锲而不舍的恒心和毅力，古语有云"字无百日功"，鲤鱼池小学一位学生王伟婷在二年级的暑假自己每天坚持练习五个小时的书法，我和家长劝她少写一些，她依然故我，后来她获得了全国中小学生书法比赛的两个特等奖之一，且排名首位。破格被南开中学录取，最后，她考取中国政法大学也就不足为奇了。在当今，小学生的个性发展愈来愈得到保护与重视的同时，其多动与浮躁也表现得明显。书法练习能使孩子沉静下来，从而达到磨砺小学生身心和意志，陶冶其精神品质的目的。
3．书法教育是丰富小学生的审美情趣，提升其传统艺术素养的有效途径。
以汉字为载体的书法艺术，熔文学、诗歌、绘画、音乐、舞蹈、建筑、雕塑等各种艺术趣味于一炉，集艺术的共性美和自身的个性美于一身。学生一旦了解了书法艺术的本质，理解了书法欣赏的方法，掌握了书法创作的特点，便能从书法活动中感受到卓尔不凡的独特的艺术感染力。为营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，我校布置的书画廊，每年四月承办的重庆市师生书画获奖作品展，每年十二月举办的"迎春杯"硬笔书法比赛，每年四月举办的书画艺术节，每年腊月举行的义务为民写春联活动，极大的丰富了学生的校园文化生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣。
（四）书法教育引发的特色学校建设的思考。
近年来，我校学生参加各级书法大赛获一、二、三等奖近1600人次。其中，2006年盛婕同学获教育部组织的全国第二届艺术展演活动书法类一等奖。在2006年市教委组织的第一届中小学生艺术节、市十届师生书画艺术大赛，2007年市教委组织的第二届中小学生艺术节上获一等奖26名。自2003年我校在德国举办鲤鱼池小学书画展以来，2006年我校又在重庆中国三峡博物馆举办了鲤鱼池小学书画展，在社会与同行中产生了良好的影响与声誉。更重要的是，长期的书画艺术教育，使校形成了良好的风气，学生讲文明、有礼貌，教职工热爱学校、师德高尚，这为提升学校整体办学品位奠定了良好的人文基础。
书法教育在鲤鱼池小学坚持了十几年，它的重要意义并不在于培养了多少书法特长生，办了多少展览，书法教育仅仅是学校特色的一个代表。前两年，我们说"鲤鱼池小学不能没有书画，鲤鱼池小学也不能只有书画"，现在，我们思考的是，书法教育代表的是学校特色，学校特色如何带动特色学校的建设。特色学校才能代表学校的综合办学水平。
三、打造"鱼跃坛"，整合传统经典，提升小学生民族综合文化素养。
1、契机
2007年4月，"国学江北"工程正式启动，我校便结合我校实际，积极酝酿在国学推广领域内，提升小学生传统文化素养的有效途径。受CCTV《百家讲坛》的启发，我校课题组决定以讲坛的形式开展传统文化教育，使《百家讲坛》小学化。并将讲坛命名为"鱼跃坛"，鲤鱼跃龙门之讲坛，亦谐"愉悦"之音。
2、思路
新课程改革倡导校本课程资源的开发与实施。以讲坛的方式，无疑为校本课程的实施提供了时间保障。我校确定每周两次各30分钟的时间，由主讲教师、外聘专家或学生在演播室向全校师生进行有关传统文化的校本课程讲座。
校本课程的开发必须从学校办学的方向入手，结合学校实际展开。鲤鱼池小学的书画教育特色仅仅是教会学生写写画画吗？学生的民族艺术素养的提升必须以民族文化素养为依托。由此，我们不得不考虑如何从博大精深的传统文化中去确定方向，去整合适合于小学生年龄特征的经典文学、戏剧、古典音乐、传统书画、历史人物传记、文字演变、传统家训拾零、语言与思想等传统文化，以专题的形式，以赏析的视角，给孩子提供感受传统文化熏陶的服务。
经典文学：从诗经、楚辞，到春秋战国之百家诸子，从秦汉文学到魏晋南北朝的萧散文风，从唐诗宋词元曲到明清小说，从作家、作品到时代风格，以叙述之笔调，以介绍之口吻，让学生去慢慢的接触了解语文课本之外的中国文化。
戏剧：向学生介绍戏剧发展之源流及中国戏剧的流派，进行经典剧目的欣赏评析。
古典音乐：中国民族音乐简介，进行古筝、古琴、琵琶、扬琴、二胡、笛子等民族音乐经典作品的欣赏评析。
传统书画：讲解中国传统书画的发展简史及各类风格流派的经典作品赏析。
历史人物传记：简介中国历史上的典型人物，透过成长足迹简析其人物特征。旨在激励学生借古鉴今，从小树立自己的理想。
文字演变：中国文字与民族文化生成是息息相关的。在历史的进程中，甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书的形成及演变特征，通过趣味汉字向学生渗透一点文字学的知识。
传统家训拾零：学生的养成教育来自于学校、家庭、社会三方面的合力。在传统教育中，家训是养成教育的重要途径。我们选择《朱子家训》、《颜氏家训》等适合于时代特征的养成提示给学生以启发。
语言与思想：语言的最大魅力是能给人以思想的启迪。《论语》《孟子》、《庄子》等实际就是一部人生格言集成。她们能给人以生活、学习、为人处世等诸多思考。
3、操作策略：
课题组初步拟订的专题采取自主承担与学科结合的方式，按专题分为多个小组，确定小组长。小组拟订专题编写计划，落实专题篇章撰稿人，撰稿人即是讲座主讲教师，负责资料图片音像的收集处理，学生撰稿人由相应指导教师指导。专题组至少负责每学期三周六讲座时间。专题组负责人每期开学时向学校科研室提供讲座计划及主题，由科研室统筹安排讲座时间。
4、反馈
1）、创办"鱼跃报"，发表传统文化教育的相关文章及师生学习传统文化的感悟。
2）、利用网络资源，创建鲤鱼池小学百家争鸣栏目，收集师生对讲坛的看法及观点。
3）、科研室每期结束以问卷调查的形式，以本期讲座介绍之内容，调查学生了解之程度。
民族文化素养是一个宽泛的概念，可以理解为是由知识、能力、情感、态度、价值观等多种因素整合而成的相对稳定的内在品质的一般体现。提高小学生的民族文化素养则是通过知识传授、环境熏陶及实践体验，以不断将本民族优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。
专题注重题材的广博，内容选材的浅显，以图文结合的形式配之以主讲教师简明的通俗化语言提示，力求让孩子听得轻松，看得明白，留下印象。 让一至六年级的孩子在相同的视频媒体上去接触感知传统文化，让孩子门静静的听，静静的看，静静的与传统文化对话，达到传统文化之启蒙之目的。让讲坛在孩子心中埋下民族文化的种子，激发起对传统文化的热爱，从而达到提升小学生民族文化素养的目的 |